良好的常规，对开展各项教育教学工作非常重要。一名新手教师入职时都会遇到这样的问题，经常喊得嗓子哑了还管不住孩子；孩子不听话，用小红花、好吃的也只能哄一会儿，时间一长就不起作用了；精心准备的教学活动被调皮捣蛋、不配合的孩子搅得上不下去等。有些老教师会帮着出主意：“是你太好说话了，要严厉一点，不然孩子会欺负你的”，可真的是这样吗？

现实中，即便是老教师带班，从小班带到中班、大班，在常规方面仍有“很头痛”的现象，而且还有“越大越管不住”的趋势。幼儿园三年的教育到底是让孩子学会多少知识、练就多少能力，还是应该让孩子学会自我管理，从小养成良好习惯呢？

严格地讲，常规教育的目的是促进幼儿的社会化，使他们更加健康快乐地生活。然而在现实扭曲了的常规教育中，教师往往采取“方便自己”的教育手段，以“高控制”求得表面上的井然有序。因此，常规教育常常陷入这样的怪圈：高控制形成幼儿对教师的高依赖，这种高依赖反过来影响幼儿的自主性和规则意识的形成，最终导致幼儿缺乏对自身行为的自我管理意识和能力，而这又在一定程度上加剧了教师对幼儿的控制。幼儿园的常规教育反而限制了幼儿的发展。为此，我们应该追本溯源，还常规教育以应有的作用。同时，良好的常规还是保障各项活动正常开展的前提。所以说“没有常规就没有教育”。接下来我们从了解常规培养的目的入手，理解什么是常规。

从步入幼儿园第一天开始，幼儿就进入了一种和过去完全不同的生活——社会集体生活。他们从自然式的家庭生活中走出来，开始接受群体生活规范的约束，这是他们走入社会的第一步。在集体中，不能想干什么干什么，因为会影响别人；要遵守集体的时间表和游戏规则，不能伤害或侵犯别人的权益；要与老师、同伴沟通，友好相处，很多事情要自己动手做……这些是很多三岁幼儿不愿意接受的事实。我们教师应该知道，幼儿期是个体个性形成的重要时期，帮助幼儿在这个个体社会化的初级阶段逐步认识、理解和掌握常规，养成良好的常规习惯，是十分必要的，因为它能够帮助幼儿适应幼儿园环境和集体生活，使班级形成良好的学习生活秩序，更是人一生健康发展的基础和保障。所以，幼儿园教育就应从培养良好常规开始。

以上内容节选自中国农业出版社出版的《幼儿常规建立的道与法》。