1.拼图

让幼儿玩拼图，从最初的两三块起，逐渐增加拼图的块数。拼图要选幼儿熟悉的、喜欢的形象，比如小动物、卡通形象等，让他完成后有惊喜、亲切的情感收获。如果幼儿入门困难，可以让他对照着完整图形进行拼搭，指点他注意图块拼接处的特点。

目标：完成拼图。

解释：拼图游戏需要高度集中注意力，喜欢拼图的幼儿，有时能达到十分入迷的程度，可在相当长的一段时间里持续研究、拼搭。注意，拼图的难度要逐渐加大，要让幼儿有成功感，才能保持他对拼图的热情。

2.小帮手

幼儿对妈妈的日常用品很关注，利用这个特点可设计一些游戏。比如，出门前，让他帮忙找妈妈的手袋。手袋要一直放在规定的地方，待幼儿熟悉后，悄悄挪动位置，但不要藏匿，让他稍加寻找就可以看见。幼儿找到后，要感谢他，并引导他说出手袋应该放在何处。同样的游戏，可转换成找拖鞋、找衣服等。

目标：一心一意找到手袋。

解释：寻找物件的游戏目标明确，容易集中起注意力，同时收获良好的习惯，有益于幼儿形成理性思维和良好的注意力。

3.找相同

一堆三种颜色的三角形积木，拿出其中一块，让幼儿找出同这个一样颜色的积木；或者一堆三种形状的同色积木，拿出其中一块，让幼儿找出同这个一样形状的积木。当幼儿能够掌握颜色和形状概念时，可以提高难度，让他找出同样颜色和形状的积木。

目标：找出相同物件。

解释：从观察物件单一特性到两重特性，需要一个过程，不要急于求成。让幼儿对单一特性充分注意和掌握后，再提进一步的要求，以免幼儿厌倦。

4.找不同

一幅图片上，有长耳朵动物，比如兔子等，有短耳朵动物，比如熊猫等，长耳朵和短耳朵动物各两三种。让幼儿找出长耳朵动物，再找出短耳朵动物。这个游戏也可以改成找长尾巴动物和短尾巴动物、找有烟囱的屋子和没有烟囱的屋子……

目标：不遗漏地完成分类。

解释：分类需要注意事物不同的特性。给幼儿做的分类游戏要特征分明、要求单一，使他的注意力容易集中到需要观察的地方。

5.合作

家长和幼儿合作进行“美术创作”。家长用深色粗笔画一些单线条的有趣的脸蛋图，眉毛、头发等简单的线条改用浅色粗笔画，让幼儿用深色的粗笔直接在浅色线条上描摹。当幼儿能顺利完成后，可以将描摹改为临摹，图画则改为横线条、竖线条等简单的线条图。

目标：完成图画。

解释：临摹比描摹更需要全神贯注地观察样本。幼儿如果把线条画得歪歪扭扭没有关系，基本走向正确就可以。

6.一模一样

家长和幼儿面对面，家长一边报“眼睛” “鼻子” “嘴巴” “耳朵” “手” “脚”……一边触摸自己五官四肢的相关部位，让幼儿模仿着做，比一比谁正确、速度快。开始时一个部位、一个部位地报，随着幼儿熟练程度的加强，可以连续报三个部位，如“眼睛、鼻子、嘴巴”，让幼儿连续触摸，报的速度也可逐渐加快。

目标：在有一定速度的前提下做到动作无误。

解释：这个游戏在高度兴奋中凝聚起幼儿的注意力。游戏中不强调左和右，比如，家长触摸左耳朵，幼儿可以因面对面而模仿着触摸自己的右耳朵。但游戏中的要求须一致，不能时而以右耳朵为准，时而以左耳朵为准。

7.戴帽子

找笔帽与笔杆相同材质的毛笔、钢笔、圆珠笔等，将笔杆和笔帽分别摆放，让幼儿自己找笔帽，给这些笔“戴帽子”。如果是几支相同的笔，比如毛笔，粗细区分要明显。这是一个配对游戏，也可用盖瓶盖等来代替，当然，瓶盖的大小也要区分明显。

目标：配对成功。

解释：让幼儿在动手操作中加强观察的注意度。

8.小信使

让幼儿传话，比如，让他对爸爸说：“妈妈说，报纸在书桌上。”让他对妈妈说：“爸爸说，知道了，谢谢！”在游戏中要让幼儿觉得他是一个不可缺少、无人替代的小信使，因而很自豪，激发起他对游戏的高度关注。传话的内容从简单到稍复杂，从单句到两三句。

目标：不遗漏内容。

解释：如果幼儿更改词语，但意义准确也是完成了目标。

9.有声有色

每天为幼儿读有简单情节的图画书，以动物为主角的童话更好。读的时候要有声有色，比如，读到“高兴”两个字时，可以添加“哈哈哈”的笑声，并做出笑的样子。幼儿对词汇不懂不要着急，这是一个刺激思维和理解力的过程。读的时候除了让幼儿看图以外，还要指点文字，让他知道读的是这些美丽的方块字。

目标：听完故事。

解释：从关注故事到关注抽象的文字，对注意力的发展是一个飞跃。注意，不要演化成让幼儿认字。

10.旅游

带幼儿在小区活动，指定一条路线，比如，从小径到乐园，再到游泳池边。你先当“导游”：我们旅游去！穿过大花园(小径两旁的绿化)，翻过高山(爬滑梯)，啊，看到大海喽(游泳池)……再让幼儿当“导游”，说说“旅游风光”。

目标：给地形命名。

解释：想象能激发幼儿的兴趣，扩大对事物的注意范围。如果幼儿自行对“旅游地点”命名，不要去更正他，因为这不但能发展他的想象力，而且能发展他关注事物特点的能力。

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本教材分为九个模块，分别为幼儿心理学概述、幼儿的感知觉和注意、幼儿的记忆与想象、幼儿的思维与言语、幼儿的情感与意志、幼儿个性的发展、幼儿社会性的发展、幼儿的心理健康、幼儿心理发展的主要理论。为了让学生能更好地预知和巩固思考所学知识，每个模块都采用了项目化的教学形式，并设置了“学习导航”“本模块知识结构”“案例展示”“思考与交流”“实践与探究”环节。同时，在每个项目中还穿插了“知识链接”“知识拓展”等小花絮，使学生能更好地掌握幼儿心理发展的特点及规律，以提高学生从事幼儿教育职业的能力。